დიფერენცირებული გაკვეთილის გეგმა
ავტორი:
|
თამილა ნემსწვერიძე
|
საგანი:
|
ქართული ენა და ლიტერატურა
|
კლასი:
|
3
|
თემა:
|
,,ჟირაფი ჟიჟი“
|
რესურსი:
|
მხატვრული ტექსტი,ავტორი- ლელა ცუცქირიძე
|
გამოყენებული მეთოდები,აქტივობები:
|
·
ტექსტის მიმოხილვა
|
·
შესაძლო წინადადებების
აგება საკვანძო სიტყვების გამოყენებით
|
|
·
მასწავლებლის მიერ
ტექსტის წაკითხვა ხმამაღლა და გამოთქმით
·
აბზაცების დასათაურება
|
|
კავშირი ე ს გ-თან,ქართული
ენა და ლიტერატურა 3 დ.
|
მოსწავლე კითხულობს და იგებს მოსმენისას დამუშავებულ
ტექსტს
·
სათაურს უკავშირებს
ტექსტს
·
ასათაურებს ტექსტის
ცალკეულ მონაკვეთებს
·
ტექსტში პოულობს რეპლიკებს
და მათ ავტორებს
·
მოსწავლე მოძიებს დამატებით
ინფორმაციას,ახდენს ინფორმაციების დახარისხებას
|
შედეგები,დამოკიდებულება:
|
მოსწავლეებს გამოუმუშავდებათ დადებითი განწყობა გარეული
ცხოველების მიმართ,პატივისცემით განეწყობიან მოსწავლეები ერთმანეთისადმი,ისწავლიან
აქტიურ მოსმენას.
|
ცოდნა:
|
გაეცნობიან აფრიკაში მცხოვრები ცხოველებიდან ერთ-ერთ
სახეობას,ჟირაფს და მის შესახებ ისწავლიან როგორც მხატვრული, ისე საინფორმაციო ტექსტიდან
|
უნარები:
|
შეძლებენ განასხვავონ შინაური და გარეული ცხოველები,ასევე
იპოვონ მსგავსება და განსხვავება სხვადასხვა გარეგნულად მსგავს ცხოველებს შორის.შეძლებენ
გამოიყენონ ვენის დიაგრამა ამისათვის
|
გაკვეთილის მსვლელობა:
|
მოსწავლეთა წინარე ცოდნის გააქტიურება,
მოსწავლეებმა იციან განსხვავება შინაურ და გარეულ
ცხოველებს შორის,წარმოდგენა აქვთ ზოოპ
|
მოსწავლეთა დაჯგუფების ფორმა:
|
დიფერენცირებული
|
დაჯგუფების კრიტერიუმები:
|
მოსწავლეები იყოფიან კითხვის უნარის მიხედვით, (გამართული
კითხვა, ნელი კითხვა).
|
სასწავლო მასალა:
|
ტექსტი,ილუსტრაციები,დაფა,ცარცი,ფერადი ფანქრები,სახატავი
ფანქრები
|
სასწავლო მასალის გადანაწილება 2 ჯგუფზე:
მოსწავლეთა რაოდენობა ჯგუფში: 4-4
|
1 ჯგუფი-მოსწავლე ასრულებს ნახატს,2 ჯგუფი-ავსებს
გრაფას ,,ვიცი,მინდა ვიცოდე,არ ვიცი“
|
გაკვეთილის მსვლელობა:წაკითხვამდე,კითხვის დროს,კითხვის შემდეგ
|
წინარე ცოდნის გააქტიურება,საგაკვეთილო პროცესში ჩართვა,ჯგუფებში
მუშაობატექსტის საინტრესო მნაკვეთის დახატვა,სიტყვის ვერბალური და ვიზუალური ასოციაციების
სქემის შევსება.
|
შეფასება:
|
ანალიტიკური შეფასების სქემა
|
No comments:
Post a Comment